Dokümanın Tam Halini İndirmek İçin TIKLAYINIZ
2013– 2014 EĞİTİM – ÖĞRETİM YILI
OSMANELİ İLÇESİ II. KANAAT DÖNEMİ TÜRKÇE DERSİ ZÜMRE ÖĞRETMENLER KURULU TOPLANTI TUTANAĞI
Toplantı No : 2
Toplantı Tarihi : 14. 02. 2014
Toplantı Yeri :Cumhuriyet Ortaokulu Öğretmenler Odası
Toplantı Saati : 15.00
Toplantıya Katılanlar : Betül DOĞRU, Şule AY UĞURLUKOÇ, Ömer AÇIKGÖZ
GÜNDEM MADDELERİ
- 1. Açılış ve yoklama
- 2. I. dönem zümre kararlarının ve uygulama sonuçlarının değerlendirilmesi
- 3. Öğrencilerin başarı durumlarının değerlendirilmesi; başarısızlık sebeplerinin araştırılması ve
başarının artırılması için alınacak önlemlerin belirlenmesi.
- 4. Öğrenci ders hazırlıklarının görüşülüp konuşulması.
- 5. Dersin ölçme – değerlendirme esaslarının gözden geçirilmesi.
- 6. Türk dilinin doğru ve yerinde kullanılması, sevdirilmesi hususunda diğer öğretmenlerle iş birliği
yapılması.
- 7. Proje ve performans ödevleri hususunda öğrencilerin bir kez daha bilgilendirilmesi.
- 8. Yapılacak faaliyetlerde çevre imkânlarından azami derecede yararlanma esaslarının görüşülmesi.
- 9. Öğrencilerin; ilgi, istek ve yeteneklerinin geliştirilmesi için okul içi etkinlikler ve yarışmalar
düzenlenmesi; bu tür etkinliklere öğrenci katılımlarının sağlanması.
- 10. Okulumuzda okutulan kitapların, Bakanlıkça ders kitabı olarak kabul edilmiş ya da yardımcı
ders kitabı olarak tavsiye edilmiş olanlar arasından seçilmesi; bu konu üzerinde hassasiyetle
durulması.
- 11. Dilek ve temenniler.
- 12. Kapanış.
GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ
MADDE 1
Osmaneli ilçesi Türkçe dersi zümre öğretmenler kurulu, İlköğretim Kurumları Yönetmeliği’nin 95. maddesi gereğince, yeri, zamanı ve saati belirtilmiş olan II. Döneme ait toplantıyı yapmak üzere zümre başkanı Betül DOĞRU başkanlığında toplandı.
Başkan, faydalı olması dileğiyle toplantıyı açtı. Yapılan yoklamada zümre öğretmenlerinin hazır bulunduğu görüldü. Başkan, gündem maddelerini okudu. Çıkarılacak veya eklenecek madde olup olmadığını sordu. Gündem maddeleri yeterli görülerek oy birliğiyle kabul edildi.
MADDE 2
Zümre başkanı , bir önceki zümre kararlarını okudu. Alınan kararlara titizlikle uyulduğu , kararların uygulanmasında herhangi bir aksaklığın olmadığı öğretmenler tarafından belirtildi.
Şule AY UĞURLUKOÇ : “ I. Döneme ait zümre kararlarını tekrar gözden geçirdiğimizde, toplantıda alınan
kararlara ve yıllık plana uyulduğu halde birtakım eksikliklerimizin olduğunun da altını çizmeliyim.
Özellikle öğrencilerimizde ödev yapma alışkanlığının hala istenilen düzeyde olmadığını gördük. Bu
dönem “ ödev” konusunda biraz hassas davranmamız gerekecek.” dedi.
Zümre Başkanı Betül DOĞRU:
I. dönemde alınan zümre kararlarına uyuldu. Ancak öğrencilere okuma alışkanlığı kazandırmada
ve onları kitap okumaya yönlendirmede yeterli verim sağlanamamıştır. Öğrencilere okuma alışkanlığı kazandırmak için şu çalışmalara yer verirsek, bu sıkıntımızı bir nebze olsun gidermiş oluruz:
- Öğrencilerimizin katkılarıyla ve katılımlarıyla, düzeylerine uygun kitapları temin ederek sınıf
kitaplıkları oluşturalım. Oluşturduğumuz bu kitaplıklardan öğrencilerimizin faydalanmalarına
olanak sağlayalım.
- Türkçenin anlatım güzelliğini yansıtan düzeye uygun kitapların tanıtımı için öğretmenlerimizle
ve öğrencilerimizle iş birliği yapalım.
- “Kitabın faydaları ve bize kazandırdıkları” konulu kompozisyon ve şiir yarışmaları düzenleyelim.
Yarışmada dereceye girenlere kitap alarak onları ve diğer öğrencilerimizi bu tür etkinliklere teşvik edelim.
MADDE 3
Zümre Başkanı Betül DOĞRU : “ Derslerle ilgili olarak okulumuzdaki başarı hala istenilen düzeyde
değil. Birtakım olumsuz şartlarla karşı karşıya olduğumuz bir gerçek. Ancak bu olumsuzluklar bizi
karamsarlığa itmesin arkadaşlar. Sistemli, planlı, programlı ve azimli bir çalışmayla bu olumsuz sis perdesini
dağıtmak ve öğrencilerimizi istenilen düzeye getirmek bizim elimizde biliyorsunuz. Diğer zümre öğretmenleri
ile iş birliği yaparak bu sorunları aşacağımıza inanıyorum. Bu kanaat döneminde öğretmen – veli görüşmeleri
sadece veli toplantılarından ibaret olmasın. Sık sık velilerimizi okulumuza davet edip onlarla fikir alış verişinde
bulunalım; öğrencilerimizin sorunlarını, varsa problemlerini velilerimizin de fikirleri doğrultusunda çözme
yoluna gidelim. Yeni sistem de zaten velilerimizi okul atmosferine daha çok sokmamız hususunu ön planda
tutmuş bir sistem. Bu tür çalışmalarımıza ağırlık verdiğimiz takdirde öğrencilerimizi kazanacağımıza, onları
istenilen düzeye getireceğimize inancım sonsuzdur.
Şule AY UĞURLUKOÇ :
. Eski programda konular çok yoğundu. Öğrenciler, edindikleri bilgileri zihinlerinde somutlaştırmada zorluk
yaşıyorlardı. Öğrendikleri konularla günlük hayat arasında bir bağlantı kuramıyorlardı. Bu nedenle çocuklar,
öğrendikleri bilgileri kolayca unutabiliyorlardı. Fakat program değişikliği ile somut hayat modellerinden yola
çıkılarak öğrencilerin bilgileri zihinlerinde yavaş yavaş yapılanmaya başladı. Bu yapılanmayla birlikte
öğrencilerde problem çözme, akıl yürütme, ilişkilendirme, genelleme, iletişim kurma gibi beceriler ön plana
çıkmaya başladı. Bu beceriler de beraberinde başarıyı getirdi..”
Betül DOĞRU : Unutmayalım ki başarı, bütün olumsuz
şartlar giderildikten sonra ortaya çıkar. Biz sadece aynanın bir yüzü üzerinde yorum yapıyoruz. Halbuki diğer
tarafına da bakmamız gerekir. Biz köprünün sadece bir iki ayağıyız; diğer iki ayak da öğrencilerimizin aile ortamı, sosyal
yaşantısı ve bu yaşantı içindeki rolleri. Başarısızlıklarda ailevi ve toplumsal sorunlar da göz ardı edilmemelidir.
Öğrencilerimizin sosyal sorunları ile ekonomik sorunları da mercek altına alınmalıdır.
Çocuklarımız, okul sonraki yaşantılarını maalesef bizim doğrultumuzda değil; ailelerinin istekleri doğrultusunda idame ettirmeye çalışıyorlar. Okul dışında evin işlerini yapmaya şartlandırılan, hayvan peşinden
koşturulan, evin her türlü temizlik işlerini üzerine alan bu çocuklarımız tabiri caizse iki arada bir derede
kalmışlardır. Bu durum çocuklarımız üzerinde olumsuz etkiler bırakmaktadır. İşte arkadaşlar, köprünün diğer
ayakları sağlam olmadığı için bazı öğrencilerimiz maalesef bu köprüde dengesini kaybetmekte ve düşüşler
yaşamaktadırlar. Önemli olan köprünün bütün ayaklarının sağlam temellere oturtulmasıdır. Biz üzerimize
düşen görevi en iyi şekilde yapmaya çalışacağız. Öğrenci velilerinin de olaylara aynı hassasiyetle yaklaşmaları
gerekir. II. Dönem velilerimizi az önce ifade ettiğim konularda daha duyarlı olmaya çağıralım diye düşünüyorum.” dedi.
“Sınıftaki bazı öğrencilerimizin seviyeleri oldukça düşük. Onları kitap okumaya ve bol bol kompozisyon yazdırarak düşünmeye sevk edelim.
Şule AY UĞURLUKOÇ :
“Başarıyı artırmak için rehberlik çalışmasına ağırlık verelim. Öğrencilerimizi eğitsel kol faaliyetleri aracılığıyla ekip çalışmalarına yönlendirelim. Çalışmalarında yetersizlik gördüğümüz öğrencilerimiz için sınıf ve şube öğretmenleriyle sıkı bir iş birliği içinde olalım. Başarılarında gelişme gördüğümüz öğrencilerimizi de teşvik edelim; güvenlerini artırma yoluna gidelim.
MADDE 4
Ömer AÇIKGÖZ :
“Öğrenci başarısızlıklarının temelinde derse ilişkin hazırlıkların yeterince yapılmadığı görülmüştür. Bu nedenle velilerle iş birliği yapılarak öğrencilerin ev ödevlerini tam zamanında yapmaları sağlanmalıdır.
Öğrencilerin ders hazırlıklarının sıkı takip edebilmesi bu konudaki başarısızlığın engellenmesinde etkili
olacaktır.” dedi.
Şule AY UĞURLUKOÇ :
“Öğrencilerin evdeki ders yükü düşünüldüğünde her dersten verilen ödevi yapma gayreti içinde olan öğrencinin yaşı gereği dinlenmeye ve oynamaya ihtiyacı varken buna vaktinin kalmayacağı bir gerçektir. Biz öğretmenler ödevlendirme yaparken öğrencilerin içinde yaşadığı sosyal çevreyi, onların yaş düzeylerini bir yandan da diğer derslerden verilecek ödevleri de göz önüne almalıyız. Ödevlendirme yapılırken aynı sınıfa derse giren öğretmenlerin birbirleriyle görüş alışverişinde bulunmalarının yararlı olacağı kanaatindeyim.” dedi.
MADDE 5
Zümre Başkanı Betül DOĞRU:
İlköğretim Kurumları Yönetmeliği’nin “ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME” bölümünü okudu.
Ölçme ve değerlendirme kriterlerinin tamamen değiştiğini dile getiren başkan, bu kriterler
üzerinde hassasiyetle durulmasının gerekliliğinin bir kez daha üzerinde durdu. Başkan aşağıdaki
esaslara uyulması gerektiğini üzerine basa basa vurguladı.
Ölçme ve Değerlendirmenin Genel Esasları
Madde 32 — Öğrenci başarısının ölçme ve değerlendirilmesinde aşağıdaki esaslar gözetilir;
a) Ders yılı, ölçme ve değerlendirme bakımından birbirini tamamlayan iki yarıyıldan oluşur.
b) Başarının ölçülmesinde ve değerlendirilmesinde ders programlarında belirtilen özel ve genel
amaçlar, kazanımlar esas alınır.
c) Ölçme ve değerlendirmede okul, il ve ülke genelinde birlik sağlanır.
ç) Öğrencilerin başarısı; sınavlar, varsa proje ve öğrencilerin performanslarını belirlemeye yönelik çalışmalardan alınan puanlara göre tespit edilir.”
d) Öğrencilerin ders, uygulama ve değerlendirme etkinliklerine katılmaları zorunludur.
e) Öğrencilerin performansını belirlemeye yönelik çalışmalar; ders ve etkinliklere katılım ile performans görevlerinden oluşur.”
f) Öğrencilerin başarısının değerlendirilmesinde bilişsel, duyuşsal, sosyal ve psikomotor
özellikleri bir bütün olarak ele alınır.
g) Öğrencilerin başarısını belirlemek için kullanılan her türlü ölçme araç ve yöntemlerinde,
eleştirel ve yaratıcı düşünme, araştırma, sorgulama, problem çözme ve benzeri becerileri
ölçen hususlar öne çıkarılır.
ğ) Öğrencilerin başarısının ölçülmesinde kullanılacak araçlar geçerlilik, güvenirlilik,
kullanışlılık özelliklerine sahip olmalıdır. Ölçülecek kazanımın özelliğine göre ölçme ve
değerlendirme araçları için cevap anahtarı, dereceli puanlama anahtarı ya da kontrol listeleri
kullanılır.
h) Kaynaştırma yoluyla eğitim-öğretimlerine devam eden öğrenciler için bireyselleştirilmiş
eğitim programı geliştirme birimi tarafından bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP)
hazırlanır. Bu öğrenciler, programında yer alan amaçlara göre değerlendirilir.
ı) Öğrenci başarı düzeyinin belirlenmesinde ve eğitim-öğretimde verimlilik düzeyinin
yükseltilmesi amacıyla ülke genelinde Bakanlıkça merkezî sınavlar yapılıncaya kadar 6, 7 ve
8 inci sınıflarda bütün öğrencilerin katılımıyla Türkçe, Matematik, Sosyal Bilgiler, Fen ve
Teknoloji derslerinden mayıs ayı içinde il milli eğitim müdürlüklerince başarı
değerlendirme sınavları yapılabilir.
Puan, Notla Değerlendirme
MADDE 33 – Öğretmenler, ölçme ve değerlendirmenin genel esaslarını, derslerin öğretim programlarında yer alan genel amaçlar ile kazanımları dikkate alarak öğrencilere sınav uygular, proje ve performansını belirlemeye yönelik çalışmaları yaptırır.
Özel eğitim kapsamındaki öğrencilerin başarıları, sınav ve performansını belirlemeye yönelik çalışmalar, bireyselleştirilmiş eğitim programları dikkate alınarak değerlendirilir.
Sınav ve öğrencinin performansına yönelik çalışmalar 100 tam puan üzerinden değerlendirilir. Değerlendirme sonuçları, öğretmen not çizelgelerine puan olarak yazılır ve beşlik sisteme göre nota çevrilerek karneye işlenir.
Puanların not değeri ve derecesi aşağıda gösterilmiştir.
PUAN NOT DERECE
85-100 5 Pekiyi
70-84 4 İyi
55-69 3 Orta
45-54 2 Geçer
0-44 1 Başarısız
Dönem puanı, yıl sonu puanı, yıl sonu başarı puanı ve diploma puanı 100 tam puan üzerinden; dönem notu ile yıl sonu notu ise beşlik not sistemine göre Yönetmelik hükümlerince belirlenir. Beşlik not sisteminde başarı dört, başarısızlık bir notla değerlendirilir.”
MADDE 35 – 1, 2 ve 3 üncü sınıflarda öğrencilerin gelişimi, ilerleme ve çabaları, öğretmen rehberliğinde gerçekleştirilecek olan projeler ve performanslarını belirlemeye yönelik çalışmaları, öğretmen gözlemlerine göre belirlenir.
4, 5, 6, 7 ve 8 inci sınıflarda haftalık ders saati üç ve üçten az olan derslerde en az iki, üçten fazla olan derslerde ise en az üç sınav yapılır.
Öğrenciler, bir ders yılında istedikleri ders veya derslerden bireysel ya da grup çalışması şeklinde öğretmen rehberliğinde en az bir proje hazırlar. Öğrencilerin başarılarının belirlenmesinde ders ve etkinliklere katılımı ve performans görevleri de dikkate alınır.
Projeler ve performans görevleri, önceden belirlenen ölçütlere göre hazırlanan değerlendirme ölçeği veya dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Öğrenciler, çalışmalarında yararlandıkları kaynak veya kişileri de belirterek öğretmenin belirleyeceği süre içinde çalışmalarını verirler. Projeler verildikleri dönemde değerlendirilir.
Öğrencilere bütün derslerden her dönemde en az bir ders ve etkinliklere katılım puanı verilir.
MADDE 36 – Sınavların zamanı, en az bir hafta önceden öğrencilere duyurulur. Bir sınıfta/şubede bir günde yapılacak sınav sayısı ikiyi geçemez. Sınavların süresi bir ders saatini aşamaz.
Derslerin özelliğine göre;
a) Klasik (Essay) sınav türünde soru sayısının üçten az olmaması,
b) Çoktan seçmeli, eşleştirmeli, kısa cevaplı, açık uçlu, doğru/yanlış, tamamlamalı ve benzeri sınav türlerinde soru sayısının çok ve soruların kısa cevaplı olması,
c) Soruların konulara göre dağılımı yapılırken ağırlık bir önceki sınavdan sonra işlenen konulardan olmak kaydıyla geriye doğru azalan bir oranda ve dönem başından beri işlenen konulardan seçilmesi
esastır.
Sınavlardan önce sorularla birlikte cevap anahtarı da hazırlanır ve sınav kağıtları ile birlikte saklanır. Cevap anahtarında her soruya verilecek puan, ayrıntılı olarak belirtilir. Sınav soruları, imkânlar ölçüsünde çoğaltılarak öğrencilere dağıtılır.
Görsel sanatlar, müzik, beden eğitimi, teknoloji ve tasarım dersleri dışındaki derslerden, öğretmenlerin iş birliği ve ortak değerlendirme yapabilmelerine imkân vermek üzere her dönemde en az bir sınav birlikte düzenlenir. Bu ortak sınavların sorularıyla birlikte cevap anahtarları da okul zümre öğretmenlerince hazırlanır ve cevap anahtarlarında her soru için verilecek puan belirtilir.
Görsel sanatlar, müzik, beden eğitimi, teknoloji ve tasarım derslerinde öğrencilerin başarıları, öğretim programında yer alan ölçme ve değerlendirme etkinlikleri esas alınarak belirlenir. Seçmeli yabancı dil dersi dışındaki seçmeli dersler ile rehberlik/sosyal etkinlikler ve ilgili öğretim programında belirtilmeyen seçmeli dersler notla değerlendirilmez. Ancak, öğrencilerin hangi seçmeli dersi aldıkları karne ve diğer kayıtlarda belirtilir.
Kopya çeken öğrencinin sınavı geçersiz sayılır ve notla değerlendirilmez. Ancak, dönem notunun hesaplanmasında aritmetik ortalama alınırken sınav sayısına dâhil edilir. Ayrıca bu durum, ders öğretmenince okul yönetimine bildirilir.”
Zümre Başkan Betül DOĞRU : “ Arkadaşlar I. Dönemde olduğu gibi bu dönemde de en az
Üç ( 3 ) yazılı , yapılmalıdır. Yazılı yoklama tarihleri en az bir hafta önceden öğrencilere
duyurulmalıdır.
Ömer AÇIKGÖZ :
“Ölçme ve değerlendirme, eğitim ve öğretimin önemli bir parçasıdır. Öğrencilerden beklenen
bilgi, beceri, tutum ve alışkanlıkların gelişip gelişmediği, ölçme ve değerlendirme yoluyla tespit
edilir. Ölçme ve değerlendirme ile eğitim ve öğretim sürecinin sürekli izlenmesi, her aşamada
ortaya çıkan sorunları tespit etme ve düzeltme imkânı verir.
Temel becerilerin değerlendirmesinde çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı, eşleştirmeli, kısa
cevaplı, açık uçlu sorulardan oluşan testlerin yanında, süreci değerlendirmeye yönelik olarak
gözlem formu, görüşmeler, öz değerlendirme formu, gelişim dosyası, projeler gibi araç ve
yöntemler bundan sonraki eğitim yılında sürekli kullanacağımız ölçekler olacaktır.” dedi.
Zümre Başkanı Betül DOĞRU bu doğrultuda 2013 – 2014 eğitim – öğretim yılının
II. döneminde de en üç ( 3 ) yazılı , yapılacağını, yazılı tarihlerinin en az bir hafta
öncesinden öğrencilere duyurulması gerektiğini vurguladı. Yazılı kâğıtlarının öğrencilere
gösterilmesinin onların yaptığı hataları görmeleri açısından dikkate değer olduğunu ifade etti.
Yazılıların bir bütünlük oluşturması açısından aşağıdaki çizelgeye uygun olarak yapılması
kararlaştırıldı :
| AYLAR | 1. YAZILI | 2. . YAZILI | 3. YAZILI | |
| MART | 3. HAFTA | |||
| NİSAN | 4. HAFTA | |||
| MAYIS | 4. HAFTA |
Türkçe Öğretmeni : Şule AY UĞURLUKOÇ söz aldı : “Her dönem yazılı sınavlardan birisinin test
kriterleri göz önüne alınarak çoktan seçmeli test biçiminde olmasında fayda görüyorum. Ayrıca,
özellikle son sınıflarda test soruları çözmeliyiz. Günümüzde çeşitli okullara girmek için yapılan
sınavların hepsi test tekniği ile yapılıyor. Öğrencilerimize test tekniğini kavratmalıyız.” dedi.
MADDE 6
Şule AY UĞURLUKOÇ :
“ Yapılacak bütün faaliyetlerde, ulusal birlik ve bütünlüğü temel öğesi olan Türk dilinin özelliğini ve
güzelliğini yitirmeden yazılıp konuşulmasına, hataların anında düzeltilmesine bilhassa bizim dikkat etmemiz
gerekiyor. Aynı hassasiyeti diğer zümre öğretmenlerinin de göstermesi için kendileriyle sık sık diyalog
içinde olmamız gerekmektedir.” dedi.
Ömer AÇIKGÖZ:
“ Kitap okuma alışkanlığının devam edebilmesi için diğer zümre öğretmenlerinin bizlere yardımcı olması çok
önemli. Bu nedenle diğer derslerde yapılan okuma ve yazma çalışmalarında, arkadaşlarımızın bu konuya
gerekli önemi vermeleri şart. Yapılan yazım ( imlâ ) yanlışlarını anında düzeltmeleri ve noktalama işaretlerini
yerli yerinde kullanmaları konusunda uyarılarda bulunmaları dilimizin güzelliğine ve canlılığına katkıda
bulunacaktır.” dedi.
Zümre Başkanı Betül DOĞRU :
“ Meslektaşlarımızın bir konuda daha duyarlı olması gerekmektedir. Bu konu da dil kurallarının yalnız biz
Türkçe öğretmenlerini değil bütün öğretmenlerimizi ilgilendirdiği gerçeğidir. Diğer meslektaşlarımızın da
en az bizim kadar Türk diline duyarlı yaklaşmaları gerekmektedir. Dil hepimizin dili olduğuna göre
kurallarını bilmek ve bu kurallar doğrultusunda eğitim vermek bütün öğretmenlerin aslî görevi olmalıdır.
Arkadaşlar lütfen Türk diline sahip çıkalım! Güzel Türkçemizi yaşatmak ve layık olduğu yere getirmek
bizim ulusal görevimizdir. Bunun bilinciyle hareket ederek diğer öğretmenlerimizle de istişare yapalım.”
MADDE 7
Şule AY UĞURLUKOÇ :
“Arkadaşlar I. Dönemde verilen proje ödevlerini nisan ayının II. Haftasında toplayalım. Bu dönem,
öğrencilere verdiğimiz proje ödevlerinin de takibini yapalım. Biliyorsunuz bazı öğrencilerimizin verilen
ödevleri araştırma imkânı yok. Köyde ikamet ettikleri için merkezi öğrencilerimiz kadar şanslı değiller.
Bu aşamada bizim bu durumdaki öğrencilere destek olmamız şart. Belli periyotlarda öğrencileri yanımıza
çağırıp ödevlerleri ile ilgili bir sorun yaşayıp yaşamadıkları hususunda bilgi sahibi olalım. İmkânlarımız
ölçüsünde gerekli kaynaklara ulaşmalarında onlara yardımcı olalım. Ancak geçen dönem yaptığımız uyarılara
rağmen bazı öğrencilerimizin ödevler konusundaki ciddiyetsizliğine hepimiz şahidiz. İşin kolayına kaçıp
internetten ödev araştırması yapan ve buldukları ödev konuları üzerinde hiçbir düzeltme yapmadan internet
çıktısı olarak bize bu çalışmalarını getiren öğrencilerimizi uyarmalıyız. Yaptıkları işin ciddiyetini algılamalılar
Bu dönem gerekli uyarıları bir kez daha yapmalıyız. Bütün uyarılara rağmen aynı şekilde davranış gösteren
öğrencilerimizin ödevleri geri çevirelim. Yaptıklarının hatalı olduğu yönünde onları uyaralım. Gerekirse
ödevlerinin kabul edilmeyeceği yönünde de uyaralım onları.
Ömer AÇIKGÖZ :
“Bu konuda Bakanlığın da bir uyarısı var. Uyarıyı dikkate almalıyız. Bize sunulan performans ve proje
ödevlerinin kontrolünü daha sıkı yapmalıyız. İnternet çıktısı olan ödevleri kabul etmeyelim. Düzeltmeleri
için onlara kısa bir süre tanıyalım.” dedi.
MADDE 8
Yapılacak faaliyetlerde çevre şartlarından imkânlar ölçüsünde yararlanma yolları araştırıldı. İlçe halk
kütüphanesinden, diğer okullardan, ilçemize gelen amatör tiyatrolardan yeteri ölçüde yararlanma yoluna
gidilmesinin gerekliliği üzerinde duruldu. Öğrencilerimizin her alanda yararlanabilmesi için kaynakların
önceden tespit edilmesi, el altında bulundurulması kararlaştırıldı.
Meslekî liselere, tarihî mekânlara kısa süreli gezi programları düzenlenmesinin öğrencilerin sosyalleşme-
mesine ve kişiliğinin gelişmesine yardımcı olacağı gerçeğinden hareketle, sınıf rehber öğretmenleriyle bu
konuda görüş alış verişinde bulunulması kararlaştırıldı.
MADDE 9
Arkadaşlar, bizim eğitimi ve öğretimi en güzel şekilde icra etmemizin yanında öğrencilerimizi milli,
manevi, insani değerlere sahip sorumluluk duyguları üst düzeyde kişiler olarak yetiştirmek; sosyal hayata
etkin bir şekilde katılabilmelerine yardımcı olabilmelerini sağlamak gibi asli bir görevimiz daha vardır. Bu
nedenle öğrencilerimize:
ü Yeteneklerini geliştirebilme,
ü Plânlı çalışabilme,
ü Ferdi girişimde bulunabilme,
ü Kendine güvenebilme,
ü Ferdi ve grupça oluşan sorumluluklarını yerine getirebilme,
ü Okumayı ve yazmayı zevkli hale getirebilme; okumanın ve yazmanın da bir ihtiyaç olduğunu hissetme,
ü Kültür faaliyetlerinde çevresine rehberlik edebilme,
ü Çevrelerinde gelişen olaylara duyarlı yaklaşabilme,
ü Temsil becerisini geliştirebilme, bu konuda arkadaşlarına rehberlik edebilme beceri ve alışkanlıkları kazandırmamız gerekmektedir.
Şule AY UĞURLUKOÇ :
“ Çeşitli kurumlar ve okullar tarafından düzenlenen kompozisyon ve şiir yazma yarışmalarını
öğrencilerimize zamanında duyurmalıyız. Bu yarışmalara katılım konusunda öğrencilerimizi
motive etmeliyiz. Okulumuzda da zaman zaman şiir ve kompozisyon yazma yarışmaları
düzenleyerek öğrencilerimize katılımcı bir ruh aşılamalıyız.
Yarışmalar, gerek okulumuzun adını duyurmak gerekse öğrencilerimizin şiir ve kompozisyon
yazma becerilerini geliştirmek için iyi bir fırsattır. Bu fırsatları en iyi bir şekilde
değerlendirmeliyiz. Yarışmaların bir amacı da şiir ve kompozisyon sevgisini artırmaktır.
Katılımın sağlanması için zaman zaman yarışma konuları derslerde ödev şeklinde verilmeli,
yetenekli öğrenciler teşvik edilmeli, başarılı olan öğrencilerin eserleri okul duvar gazetesinde
sergilenerek özendirme yoluna gidilmelidir.” dedi.
MADDE 10
1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu’nun 10’uncu maddesinde “Millî birlik ve bütünlüğün
temel unsurlarından biri olarak Türk dilinin, eğitimin her kademesinde, özellikleri bozulmadan ve
aşırılığa kaçılmadan öğretilmesine önem verilir; çağdaş eğitim ve bilim dili halinde
zenginleştirilmesine çalışılır ve bu maksatla Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumu ile iş
birliği yapılarak Millî Eğitim Bakanlığınca gerekli tedbirler alınır” denilmektedir.
Millî Eğitim Bakanlığının amaçlarından birisi de öğrencilere okuma alışkanlığı kazandırmak; bu
yolla onları düşünen, düşündüğünü doğru ve açık bir şekilde ifade eden, algılama gücü yüksek,
yorum yapan, analitik düşünen, sentez yapan, tartışan, doğruların; tek noktadan değil, çeşitli bakış
açılarıyla bakmak suretiyle ortaya çıkacağını kavramış, güzellik duygusu ve estetik anlayışı
gelişmiş, kültürlü, millî ve manevî değerlere sahip yüksek karakterli bireyler yetiştirmektir.
Aynı eserleri okumuş, o eserlerdeki dil varlığı ile duygu ve düşünce zenginliğini fark etmiş, hatta özümsemiş bireylerden oluşan toplum, hiç şüphesiz daha hoşgörülü, daha paylaşımcı, kültür seviyesi yüksek, bağımsız ve demokratik düşünce kabiliyeti kazanmış bireylerden oluşacaktır.
100 Eserin, öğretmenler rehberliğinde okunup incelenmesi, öğrencilerde, sadece yaratılıştan gelen kabiliyetlerin gün yüzüne çıkmasına yardımcı olmayacak, bu metinler sayesinde öğrenciler, Türkçenin güzel, doğru ve etkili kullanılması becerisini kazanacaklar ve kelime hazinelerini de önemli ölçüde zenginleştireceklerdir.
İlköğretim öğrencileri için hazırlanan 100 Temel Eser Listesinin amacı, özelikle 5., 6., 7. ve 8.sınıflardaki öğrencilere okuma alışkanlığı kazandırmak, onları düşünen, düşündüğünü doğru, etkili ve açık bir şekilde ifade eden bireyler olarak yetiştirmek, bu yolla onlarda Türkçe bilincini uyandırmak ve canlı tutmak, bir yandan da öğrencilerde güzellik anlayışı ve estetik duygusu uyandırmaktır.
Bu eserler içinde Türkçenin zenginliğini, güzelliğini, ifade gücünü ortaya koyan Türkçe Deyimler, Türkçe Atasözlerinden Seçmeler, Türk Bilmecelerinden Seçmeler, Türkülerden Seçmeler, Türk Manilerinden Seçmeler, Tekerlemeler gibi anonim alandan derlemeler yer almıştır.
Bakanlık tarafından belirlenen “ 100 Temel Eser” öğrencilerimize tanıtılmalıdır. Bu eserlerin okul kütüphanesinde ve sınıf kitaplıklarında bulunmasına gayret gösterilmelidir.
MADDE 11
Zümre Başkanı Betül DOĞRU , başka bir dilek veya önerisi olup olmadığını sordu.
2013 – 2014 öğretim yılının II. Döneminin daha verimli ve başarılı geçmesi
dileğinde bulundu.
Zümre Başkanı Betül DOĞRU , toplantı tutanağının çoğaltılarak bir örneğinin okul
idaresine verilmesi, birer örneğin de zümre öğretmenlerinin dosyalarında bulunması gerektiğini
belirtti.
Başka söz almak isteyen olmayınca Zümre Başkanı Betül DOĞRU öğretmenlerin
gayretli ve titiz çalışmasını, başarılı bir eğitim – öğretim yılı geçirmesini temenni ederek toplantıyı
sona erdirdi.
Öğrenci başarılarının arttırılması için şu kararlar alındı:
- Türkçe derslerindeki başarıyı yükseltmek için öğrencilerin okuma, yazma ve anlama çalışmalarına ağırlık verilecek, yanlışları anında düzeltilecektir.
- Dersin amacına ulaşılabilmesi için öğrenciler kitap okumaya teşvik edilecek; okumanın faydaları üzerinde durularak, öğrencilere kitap sevgisi aşılanacaktır.
- İşlenecek konular öğrencilere önceden duyurulacak; derse hazırlık çalışmalarına önem verilecek, yıllık plânda yer alan yazar ve şâirlerin bulunabilen değişik kitapları sınıfa getirilecek.
- Öğrencilerin okuma, anlama ve anlatma yeteneklerini geliştirerek, toplum önünde rahatça konuşabilmeleri için; ders dışı faaliyetlere önem verilecektir. Konular işlenirken daha önce işlenen konularla bağlantı kurularak, zihindeki kopuklukların giderilmesine çalışılacaktır.
- Öğrencilerin konularla ilgili radyo ve televizyon programlarını( panel, açıkoturum, forum, belgesel v.b.)seyretmeleri gerektiği vurgulanarak bunlardan öğrendikleri sınıfta anlattırılacaktır.
- Dil bilgisi konularında mümkün olduğunca çok sayıda örneğe yer verilecek; kompozisyon ve derslerinde teorik bilgiden ziyade uygulamaya önem verilecektir.
- İlçe, il ve yurt genelinde yapılacak yarışmalara öğrencilerin katılması sağlanacak, dereceye girenlerin eserleri okul panosuna asılacak ve bunlar öğrencilerin huzurunda teşvik amacıyla ödüllendirilecektir. Edebiyata karşı ilgi ve yeteneği olan öğrenciler desteklenecektir.
- Öğrencilerin aktif olarak derse katılmaları sağlanacaktır. Böylece öğrencilerde görülen anlatım ve dil bozuklukları giderilerek bu konudaki becerileri geliştirilecektir.Bütün bunlara rağmen başarısız olan öğrencilerin başarısızlık sebeplerini öğrenmek için velilerle iş birliğine gidilecektir.
- Öncelikle dinleme teknikleri geliştirici etkinlikler yapılmalı.
- Konu sonlarında tekrarlar ve konu ile ilgili testler yapılmalı.
- Öğrencilerde görülen ifade eksiklik ve bozukluğunu gidermek amacıyla kitap okumaya daha çok ağırlık verilecek, okuma zevk ve alışkanlığının kazandırılması için öğrencilerin kitap okuyup okumadıkları öğretmenler tarafından takip edilecek. Özellikle sınıf kitaplıklarının zenginleştirilmesi için çalışmalar yapılacaktır.
- Başarısız ve pasif öğrencilerin baskı yerine caydırıcı metotlar ile eğitilerek derse ilgilerinin sağlanmalı.
- Verilen ödevlerle sorumluluk duyguları arttırılmalı.
- Okuma alışkanlığı okul kitaplığından faydalanma, okuduklarının özetlerini sınıf panolarında sergileme, seçme şiir defteri tutma vb. etkinliklerle kazandırılmalı.
- Öğrencilerin her türlü sorunları ve soruları ile ilgilenilmeli.
Sosyal faaliyetlere(sınıf ve okul içi çalışmalar, yarışmalar) öğrenci katılımı sağlanmalı
ALINAN KARARLAR
1. Okul ve sınıf kitaplıkları zenginleştirilecek; öğrenciler okumaya teşvik edilecek.
2. Başarı seviyesinin yükselmesi hususunda velilerle, sınıf ve şube öğretmenleriyle iş birliğine
yapılacak. Yetersizlikleri görülen öğrenciler için yetiştirme kursları açılması konusunda okul
idaresi ile istişare yapılması kararlaştırıldı.
3. Ölçme – değerlendirme tarihlerinde, yıllık plândaki aylar esas alınacak. Bu dönemde de
yapılacak sınavlardan birinin, test kriterleri göz önüne alınarak, çoktan seçmeli test biçiminde
yapılması kararlaştırıldı.
4. Problemli öğrencilerin problemlerinin çözümünde, veli, sınıf rehber öğretmeni ve okul idaresi
ile iş birliğii yapılması
- 5. Öğrencileri, okul ve çevre imkânlarından en üst düzeyde yararlandırma yoluna gidilecek.
- 6. Öğrenciye güven aşılayan ve okulu tanıtıcı içeriği olan sosyal faaliyetlere ( sergi, piyes, şiir ,
kompozisyon, münazara, resim yarışmaları, spor müsabakaları vb. ) daha çok yer verilmesi,
7. Türk dilinin doğru kullanımı ile ilgili olarak bütün zümre öğretmenleriyle iş birliği yapılacak.
- 8. Öğrencilere okuma beceri ve alışkanlığını kazandırabilmek için öğretmen tarafından belirlenen
ders içi ve ders dışı etkinliklere yer verilmesi.
9. Türkçe dersi ile ilgili her türlü çalışmalarda, Türkçe dersinin genel ve özel amaçları doğrultu-
sunda Türkçemizi seven ve koruyan öğrenciler yetiştirilmesi, amacın öğretimden çok eğitim
olması ve “ iyi insan, iyi vatandaş” yetiştirme doğrultusunda çaba harcanması.
10. Sınıf kitaplıklarının 100 temel eser dikkate alınarak sınıf rehber öğretmenleri tarafından
oluşturulacağı belirtildi.6–7 ve 8. sınıflarda Türkçe öğretmeni tarafından tema ve etkinlik
köşelerinin oluşturulması kararlaştırıldı.
11. Değerlendirmelerde öğrencinin bir bütün olarak ele alınması, amacın öğretimden çok eğitim
olması, derslerde çoktan seçmeli test sorularına da yer verilmesi.
12. Her dönemde üç ( 3 ) yazılı yapılması, yazılılardan birinin çoktan
seçmeli test biçiminde yapılması. Yazılı yoklama tarihlerinin yıllık plânda belirtilmesi ve
bu tarihlerin en az bir hafta önceden öğrencilere duyurulması, yazılı kâğıtlarının öğrencilere
sınav sonucu açıklanırken gösterilmesi, sözlü notlarının öğrencinin dersteki gayretine ve
aktifliğine göre verilmesi kararlaştırıldı.
13. Şiir ve kompozisyon yarışmalarının öğrencilere zamanında duyurulması, yetenekli öğrenciler
bu yarışmalara teşvik edilmesi; okulumuzda da -zaman zaman- kompozisyon yazma, şiir
okuma ve yazma yarışmaları düzenlenmesi kararlaştırıldı.
14. İmlâ, noktalama, yanlış yazılan kelimeler ve harfler konularında dokümanlar hazırlanması ve
bu dokümanların diğer ders ve sınıf öğretmenlerine dağıtılması kararlaştırıldı.
Betül DOĞRU Şule AY UĞURLUKOÇ
Zümre Başkanı Türkçe Öğretmeni
Ömer AÇIKGÖZ . Türkçe Öğretmeni
Dokümanın Tam Halini İndirmek İçin TIKLAYINIZ