\u00d6\u011fretmenlerin genel olarak s\u0131n\u0131f i\u00e7erisinde kulland\u0131\u011f\u0131 teknikler olup, gruba dahil olan \u00fcyelerin(\u00f6\u011frencilerin) kendi ilgi ve istidatlar\u0131 do\u011frultusunda topluluk halinde belirlenmi\u015f ama\u00e7 veya ama\u00e7lara y\u00f6nlendirilmeleridir. Grup \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131n esas\u0131 her ferdin \u00fczerine d\u00fc\u015feni yapmas\u0131d\u0131r. Amaca ula\u015fabilmek i\u00e7in bu \u015fartt\u0131r. Grup \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131n \u00f6z\u00fcnde \u00f6\u011frencilerin bir konu veya problemle ilgili olarak birlikte konu\u015fmalar\u0131 ve \u00e7\u00f6z\u00fcm yollar\u0131n\u0131 aramalar\u0131 vard\u0131r. Bunlarama\u00e7l\u0131l\u0131k ve planl\u0131l\u0131kt\u0131r. \u00d6\u011frencilerin bir hedefe y\u00f6nlendirilmedi\u011fi ve planlaman\u0131n yap\u0131lmad\u0131\u011f\u0131 durumlarda grup \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131ndan yararlanmak m\u00fcmk\u00fcn de\u011fildir.<\/p>\n
Grup \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 k\u00fc\u00e7\u00fck gruplarla yap\u0131lmas\u0131 durumunda daha etkilidir. \u00d6\u011frenci say\u0131s\u0131n\u0131n 25-30’u a\u015fmas\u0131 durumunda grup \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131ndan verim elde etmek zorla\u015fmaktad\u0131r.<\/p>\n
E\u011fitim \u00f6rg\u00fct\u00fc olsun, ba\u015fka \u00f6rg\u00fct olsun grup \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 yap\u0131labilmesi i\u00e7in; grubu yap\u0131land\u0131racak ve onlar\u0131 harekete ge\u00e7irecek lider \u015fartt\u0131r. E\u011fitim kurumlar\u0131nda bu lider genelde \u00f6\u011fretmendir. Fakat ideal olan olu\u015fturulan gruptaki \u00f6\u011frenciler aras\u0131ndan se\u00e7ilecek liderdir. Grup \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131na hem liderin hemde kat\u0131lan \u00f6\u011frencilerin haz\u0131rlanmalar\u0131 gerekir.<\/p>\n
Grup tart\u0131\u015fmas\u0131, bireylerin \u00f6\u011fretme-\u00f6\u011frenme s\u00fcrecine etkin kat\u0131l\u0131m\u0131, etkili ileti\u015fim kurma becerisini, kuba\u015fmas\u0131n\u0131&, olaylar\u0131 g\u00f6zden ge\u00e7irip, birlikte sonuca ula\u015fmalar\u0131n\u0131 sa\u011flay\u0131c\u0131 bir yakla\u015f\u0131md\u0131r.<\/p>\n
Petersen grup \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131yla ilgili ara\u015ft\u0131rmalar\u0131n\u0131 Jena \u00dcniversitesi’nde uygulam\u0131\u015f ve bu \u00e7al\u0131\u015fmaya Jena Plan\u0131 denmi\u015ftir. Bu plana g\u00f6re; “Her \u00f6\u011frenci \u00fc\u00e7 y\u0131ll\u0131k bir \u00e7al\u0131\u015fmadan sonra gruba kat\u0131l\u0131yordu. \u00d6\u011frenciler sabit yerlerde oturmuyorlard\u0131. \u00d6\u011frenci oturma yerini serbest olarak se\u00e7iyordu. Pedagojik duruma g\u00f6re masalar ve sandalyeler oynat\u0131labiliyordu. Her t\u00fcrl\u00fc ders \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131n \u00e7\u0131k\u0131\u015f noktas\u0131n\u0131 \u00f6\u011frencinin tabii \u00f6\u011frenmesi olu\u015fturuyordu. Okuldaki bu \u00e7al\u0131\u015fmalar bu do\u011fal \u00f6\u011frenmeye ba\u011flan\u0131yordu. \u00c7al\u0131\u015fmalar bireysel olarak veya k\u00fc\u00e7\u00fck gruplar halinda yap\u0131l\u0131yordu. Gruplar da kurs gruplar\u0131, seviye gruplar\u0131 ve se\u00e7im gruplar\u0131 halinde ayr\u0131lm\u0131\u015flard\u0131.”<\/p>\n
Tart\u0131\u015fma bireysel \u00f6\u011fretim tekniklerinden farkl\u0131l\u0131k arzeder. \u00c7\u00fcnk\u00fc \u00f6\u011fretmen ve \u00f6\u011frencilerin rol\u00fc farkl\u0131la\u015fm\u0131\u015ft\u0131r. Tart\u0131\u015fma yakla\u015f\u0131mlar\u0131nda \u00f6\u011fretmen ya pasif dinleyici konumunda veya koordinat\u00f6r durumunda kalmaktad\u0131r. Di\u011fer b\u00fct\u00fcn aktiviteler \u00f6\u011frenciler aras\u0131ndan se\u00e7ilen temsilcilere yapt\u0131r\u0131lmaktad\u0131r.<\/p>\n
Grup tart\u0131\u015fmas\u0131n\u0131n verimlili\u011fi, \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n \u00f6\u011fretmen merkezli olmas\u0131na ba\u011fl\u0131 olmayacak, grup \u00fcyeleri aras\u0131nda kurulan ileti\u015fimin yo\u011funlu\u011fu oran\u0131nda artacakt\u0131r. Planl\u0131 ve programl\u0131 birer faaliyet olarak y\u00fcr\u00fct\u00fclen grup \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 ve grup \u00fcyeleri aras\u0131ndaki ileti\u015fimin sa\u011fl\u0131kl\u0131 olmas\u0131 tekni\u011fin etkilili\u011fini art\u0131ran \u00f6nemli fakt\u00f6rlerdendir.<\/p>\n
Grup \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131nda mutlaka bir grup lideri, \u00fcyeler ve grup \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 belgelendirecek sekreter bulunmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n
E\u011fitim \u00f6\u011fretim kurumlar\u0131nda grup liderinin grup \u00fcyeleri taraf\u0131ndan s\u0131ra ile yap\u0131lmas\u0131 ye\u011flenmelidir. Lider, grubun lokomotifi olup, tart\u0131\u015fmay\u0131 ba\u015flatmakla ve idarenin sevkiyle sorumludur. Lider, \u00fcyelerin tart\u0131\u015fmaya etkin kat\u0131l\u0131l\u0131m\u0131n\u0131 sa\u011flamaya gayret eder. Bir \u00fcyenin di\u011fer \u00fcyelerin konu\u015fma s\u00fcrelerinden \u00e7almalar\u0131na m\u00fcdahale eder. Tart\u0131\u015fmay\u0131 \u00f6zetler, nitelikli bir tart\u0131\u015fma y\u00fcr\u00fct\u00fclmesini sa\u011flar.<\/p>\n
Grup \u00fcyeleri hem g\u00fczel konu\u015fma hem de iyi dinleme, dinledi\u011fini anlay\u0131p yorumlayabilme yetene\u011fine sahip olmal\u0131d\u0131r. Konu\u015fmac\u0131 olan \u00fcyenin anla\u015f\u0131l\u0131r bir dil ile konu\u015fmas\u0131 kar\u015f\u0131l\u0131kl\u0131 ileti\u015fim sa\u011flama a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6nemlidir. Etkili bir anlat\u0131m ancak konuya \u00f6nceden haz\u0131rlanmakla m\u00fcmk\u00fcn olmaktad\u0131r. Konu\u015fmac\u0131 konusuyla ilgili yapaca\u011f\u0131 sunuyu \u00f6nceden \u00e7al\u0131\u015fmal\u0131, prova etmelidir.<\/p>\n
Sekreter ise grup \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131nda al\u0131nan kararlar\u0131 not etmekle sorumludur. Tart\u0131\u015fmay\u0131 yaz\u0131l\u0131 olarak \u00f6zetler ve \u00f6\u011fretmenin de yard\u0131m\u0131yla esas g\u00f6revi olan tart\u0131\u015fma raporunu(tutanak) haz\u0131rlar.<\/p>\n
Grup tart\u0131\u015fmas\u0131, izleyenler aras\u0131ndan se\u00e7ilen baz\u0131 \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan g\u00f6zlenir. G\u00f6zlemci \u00f6\u011frenciler, tart\u0131\u015fman\u0131n geli\u015fimini, olumlu veya olumsuz yanlar\u0131n\u0131 rapor ederler. Tart\u0131\u015fma sonunda de\u011ferlendirme \u015fartt\u0131r. Amaca ula\u015f\u0131l\u0131p ula\u015f\u0131lmad\u0131\u011f\u0131n\u0131n tespiti, yanl\u0131\u015flar\u0131n d\u00fczeltilmesi, eksiklerin tamamlanmas\u0131; grup lideri, \u00fcyeleri veya sekreterya hizmetlerindeki aksakl\u0131klar\u0131n belirlenmesi amac\u0131yla de\u011ferlendirme \u015fartt\u0131r. Grup tart\u0131\u015fmas\u0131n\u0131n de\u011ferlendirme a\u015famas\u0131nda ; tart\u0131\u015fmaya hakim olan(di\u011fer \u00f6\u011frencilerden daha fazla konu\u015fan) \u00f6\u011frenci olup-olmad\u0131\u011f\u0131, yetersiz durumlar\u0131n olup-olmad\u0131\u011f\u0131, b\u00fct\u00fcn grup \u00fcyelerinin tart\u0131\u015fmaya kat\u0131l\u0131p-kat\u0131lmad\u0131\u011f\u0131, tart\u0131mada yetersiz g\u00f6r\u00fclen yerler var ise bu yetersizliklerin sebeplerinin neler oldu\u011fu gibi sorulara cevap aranmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n
Serbest Grup Tart\u0131\u015fmas\u0131, K\u00fc\u00e7\u00fck K\u00fcme \u00c7al\u0131\u015fmas\u0131, Panel, Sempozyum, M\u00fcnazara, Dramatizasyon, Komisyon \u00c7al\u0131\u015fmas\u0131, Forum, Kollegyum, \u00c7ember Tart\u0131\u015fmas\u0131 gibi \u00e7al\u0131\u015fmalar grup \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 olarak kabul edilmektedir. Bu \u00e7al\u0131\u015fmalarla ilgili ayr\u0131nt\u0131l\u0131 bilgiler kitab\u0131n ilgili b\u00f6l\u00fcm\u00fcnde ayr\u0131nt\u0131l\u0131 olarak verilmi\u015ftir.<\/p>\n
Grup tart\u0131\u015fmas\u0131na s\u0131n\u0131ftaki \u00f6\u011frencilerin tamam\u0131 kat\u0131labilece\u011fi gibi bir k\u0131sm\u0131 da kat\u0131labilir. Grup tart\u0131\u015fmas\u0131n\u0131n esas\u0131, problemin \u00e7\u00f6z\u00fcmyollar\u0131n\u0131 ara\u015ft\u0131rmak, problemle ilgili \u00e7e\u015fitli g\u00f6r\u00fc\u015fler ortaya koymak ve nihayetinde grup \u00fcyelerinin ortak d\u00fc\u015f\u00fcncelerini ifade etmektir.<\/p>\n
Grup \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131nda iyi verim alabilmek i\u00e7in; tart\u0131\u015fma konusu veya ara\u015ft\u0131rma yap\u0131lacak konunun \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan daha \u00f6nceden \u00f6n bilgilerinin olmas\u0131 gereklili\u011fi vard\u0131r. \u00d6\u011frencilerin, tan\u0131d\u0131\u011f\u0131 ve ilgilerini \u00e7eken bir konuya kar\u015f\u0131 daha b\u00fcy\u00fck bir zevkle \u00e7al\u0131\u015fma yapacaklar\u0131 bilinmelidir. Tart\u0131\u015f\u0131lacak problemin \u00e7ok uzun tart\u0131\u015fma veya olur-olmazla ge\u00e7e\u015ftiriliverecek kadar k\u0131sa olmamas\u0131 gereklidir.<\/p>\n
Grupla tart\u0131\u015fman\u0131n bir\u00e7ok yarar\u0131 vard\u0131r. Bu yararlar \u015funlard\u0131r:<\/p>\n
1. Tart\u0131\u015fma, istenen nitelikte uyguland\u0131\u011f\u0131 takdirde grup i\u00e7inde ve gruplar aras\u0131nda etkili bir ileti\u015fim kurulup s\u00fcrd\u00fcr\u00fclmesini sa\u011flamakta; ileti\u015fim yetene\u011finin geli\u015fmesine yard\u0131mc\u0131 olmaktad\u0131r.
\n2. Grubun sosyo-k\u00fclt\u00fcrel durumuna uygun olarak bilgi ve fikirlerin anla\u015f\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flar. Ortak ve bireysel sorunlar\u0131n \u00e7\u00f6z\u00fcmlenmesine yard\u0131mc\u0131 olur; fikir birli\u011fine ula\u015fmay\u0131 kolayla\u015ft\u0131r\u0131r.
\n3. Uzman ve dan\u0131\u015fmanlar\u0131n, problemi betimlemede, yeni problem \u00e7\u00f6zme yollar\u0131 \u00f6nermede yard\u0131mc\u0131 olmalar\u0131n\u0131 sa\u011flayabilir. 4. Liderlik becerisini geli\u015ftirir.
\n5. Dinleyicilik \u00f6zelli\u011fini geli\u015ftirir.
\n6. \u00c7eli\u015fkileri uzla\u015ft\u0131r\u0131r.
\n7. Yorumlama becerisi geli\u015ftirir.
\n8. Bireysel \u00f6\u011frenme g\u00fcc\u00fc geli\u015ftirir.
\n9. Analiz, sentez ve de\u011ferlendirme g\u00fcc\u00fc kazand\u0131r\u0131r.
\n10. \u0130stendik sosyal becerilerin kazan\u0131lmas\u0131na ve dengeli insan ili\u015fkilerinin kurulmas\u0131na yard\u0131mc\u0131 olabilir.
\n11. Demokratik ya\u015fama al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131n\u0131n kazand\u0131r\u0131lmas\u0131na yard\u0131mc\u0131 olur.<\/p>\n
\u0130lk kez 1957 y\u0131l\u0131nda ABD’de Dr. Trump’un ortaya \u00e7\u0131kard\u0131\u011f\u0131 Ekiple \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemi de grup \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n bir t\u00fcr\u00fcd\u00fcr. Trump, “Okullar gelecekte b\u00fcy\u00fck, k\u00fc\u00e7\u00fck gruplar ve bireysel \u00f6\u011fretimle ilgilenen \u00e7ok geni\u015f etkinlikler etraf\u0131nda organize olacaklard\u0131r. Etkin bir organizasyon i\u00e7in en \u00f6nemli husus konunun \u00f6\u011fretmen gruplar\u0131 ve teknik asistanlar taraf\u0131ndan d\u00fczenlenmesidir.” diyor.<\/p>\n
Bu tan\u0131ma g\u00f6re, grup \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131nda etkili olabilmek i\u00e7in \u00f6\u011frencilerden daha fazla \u00f6\u011fretmenlerin grup olu\u015fturmalar\u0131 vurgulan\u0131yor. \u00d6\u011fretmenler ve ekipte yer alacak di\u011fer ilgililer m\u00fc\u015fterek bir \u00e7al\u0131\u015fma ile \u00f6\u011fretim faaliyetlerini planlayacaklar, i\u015fleyecekler ve de\u011ferlendireceklerdir. Burada “bir elin nesi var, iki elin sesi var” atas\u00f6z\u00fcnden hareket edilmekte ve bir \u00f6\u011fretmenin \u00f6\u011frencileri sevketmede d\u00fc\u015febilece\u011fi yan\u0131lg\u0131lar\u0131n \u00f6n\u00fcne ge\u00e7ilmeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131lmaktad\u0131r. Elbetteki 2-3 \u00f6\u011fretmenin bir konuda hemfikir olmalar\u0131 ve \u00f6\u011fretim a\u015famas\u0131nda bunu icra etmeleri \u00f6\u011frencilerin ba\u015far\u0131s\u0131n\u0131 art\u0131racakt\u0131r. (Bu konuda ayr\u0131nt\u0131l\u0131 bilgi i\u00e7in bkz. Leyla K\u00fc\u00e7\u00fckahmet \u00d6\u011fretim \u0130lke ve Y\u00f6ntemleri, Ankara: Gazi \u00dcniversitesi Bas\u0131n-Yay\u0131n Y\u00fcksek Okulu Matbas\u0131, Yay\u0131n no: 137, 1992, s.75-82)<\/p>\n
\u00d6\u011frencileri grup halinde \u00e7al\u0131\u015fmaya te\u015fvik etme ve ara\u015ft\u0131rmaya y\u00f6nlendirme ilkokullarda uygulanagelmi\u015ftir. Bu ama\u00e7la k\u00fcme \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 ad\u0131 alt\u0131nda faaliyetler yap\u0131lmaktad\u0131r. \u00d6\u011fretim programlar\u0131nda yer alan \u00fcniteler i\u015flenirken k\u00fcme ve s\u0131n\u0131f \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 ad\u0131 alt\u0131nda \u00f6\u011frencilerin m\u00fc\u015fterek \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na imk\u00e2n sa\u011flanmaktad\u0131r. Bu t\u00fcr faaliyetler \u00f6\u011fretmen taraf\u0131ndan \u00f6\u011frencilerin durumu, \u00fcnitenin \u00f6zellikleri, okulun imk\u00e2nlar\u0131 g\u00f6zetilerek planlanmaktad\u0131r. \u00d6zellikle ilkokulun birinci devresinde \u00f6\u011fretmenin k\u00fcme \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131nda dikkat etmesi gereken en \u00f6nemli husus, \u00f6\u011frencilerin ilgi ve seviyelerinin dikkate al\u0131nmas\u0131n\u0131n gerekli oldu\u011fudur. K\u00fcme olu\u015fturulurken \u00f6\u011frenci ilgileri, ya\u015flar\u0131, seviyeleri mutlaka dikkate al\u0131nmal\u0131; \u00f6\u011frenciler mutlaka bir k\u00fcmede \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 i\u00e7in zorlanmamal\u0131d\u0131r.<\/p>\n
K\u00fcme \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 \u015fu bak\u0131mlardan yararl\u0131d\u0131r:<\/p>\n
a) \u00c7ocuk ilgi ve ihtiyac\u0131na uygun bir konuyu \u00f6\u011frenmek i\u00e7in kendi iste\u011fiyle bir k\u00fcmede g\u00f6rev ald\u0131\u011f\u0131ndan daha \u00e7ok istekle \u00e7al\u0131\u015f\u0131r;
\nb) Bir k\u00fcmenin \u00fcyesi bulunmaktan ve k\u00fcmeye yararl\u0131 olmaktan \u00f6t\u00fcr\u00fc kendine g\u00fcveni artar, k\u0131van\u00e7 ve mutluluk duyar;
\nc) Sorumluluk y\u00fcklenme, i\u015f ba\u015farma, d\u00fc\u015f\u00fcnme, k\u0131yaslama, konu\u015fma, tart\u0131\u015fma, inceleme, ara\u015ft\u0131rma, dinleme, ele\u015ftirme… yetenekleri daha \u00e7ok geli\u015fir.
\nd) Hayat boyunca ba\u015f vuraca\u011f\u0131 \u00f6\u011frenme yollar\u0131n\u0131 kazan\u0131r.
\ne) \u0130ncelenen konuyla ifade, beceri etkinlikleri aras\u0131nda tabii ba\u011flar kurulur;
\nf) K\u00fcme i\u00e7inde daha olumlu ve toplumsal davran\u0131\u015flar kazan\u0131r, ba\u015fkalar\u0131yla birlikte \u00e7al\u0131\u015fmaya al\u0131\u015f\u0131r;
\ng) Bu \u00e7al\u0131\u015fmalarda en pasif \u00e7ocuklara bile yapacaklar\u0131 i\u015f bulunur;
\nh) \u00c7al\u0131\u015fmalar s\u0131ras\u0131nda \u00e7ocuklar birbirlerinden daha kolay \u00f6\u011frenirler;
\ni) K\u00fcme \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131, bilgilerin ezberlenmesi yerine, sevilip sindirilmesini sa\u011flayarak \u00f6\u011frencide olumlu davran\u0131\u015f de\u011fi\u015fikliklerine imk\u00e2n haz\u0131rlar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u00d6\u011fretmenlerin genel olarak s\u0131n\u0131f i\u00e7erisinde kulland\u0131\u011f\u0131 teknikler olup, gruba dahil olan \u00fcyelerin(\u00f6\u011frencilerin) kendi ilgi ve istidatlar\u0131 do\u011frultusunda topluluk halinde belirlenmi\u015f ama\u00e7 veya ama\u00e7lara y\u00f6nlendirilmeleridir. Grup \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131n esas\u0131 her ferdin \u00fczerine d\u00fc\u015feni yapmas\u0131d\u0131r. Amaca ula\u015fabilmek i\u00e7in bu \u015fartt\u0131r. Grup \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131n \u00f6z\u00fcnde \u00f6\u011frencilerin bir konu veya problemle ilgili olarak birlikte konu\u015fmalar\u0131 ve \u00e7\u00f6z\u00fcm yollar\u0131n\u0131 aramalar\u0131 vard\u0131r. Bunlarama\u00e7l\u0131l\u0131k … Devam\u0131n\u0131 oku…<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1685,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[24],"tags":[13883,13884],"class_list":["post-39584","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-genel","tag-grup-calismasi","tag-grup-calismasi-teknikleri"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.sorubak.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/39584","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.sorubak.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.sorubak.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sorubak.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1685"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sorubak.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=39584"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.sorubak.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/39584\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.sorubak.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=39584"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sorubak.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=39584"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sorubak.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=39584"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}